СибНСХБ

Вид поиска

Область поиска

Найдено в других БД

Формат представления найденных документов:
библиографическое описание	краткий	полный

Отсортировать найденные документы по:
автору	заглавию	году издания	типу документа

Поисковый запрос: (<.>S=ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ<.>)

Общее количество найденных документов : 6
Показаны документы с 1 по 6

РЖ ВИНИТИ 15 (BI44) 99.07-04П1.174

Зорин, С. С.
Творческие педагогические способности студентов педвузов и индивидуальный творческий стиль деятельности учителя [Текст] / С. С. Зорин // Прикл. психол. - 1998. - N 3. - С. 69-74

ГРНТИ	15.81.21

ВИНИТИ 151.81.21.23
Рубрики: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
СТУДЕНТЫ ПЕДВУЗОВ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ СТИЛЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

РЖ ВИНИТИ 15 (BI44) 01.06-04П1.180

Меньшиков, П. В.
Эффективность деятельности учителя в сфере развития мышления: критериально-ориентированный подход [Текст] / П. В. Меньшиков // Психолог в школе. - 1999. - N 1. - С. 93-94

ГРНТИ	15.81.21

ВИНИТИ 151.81.21.13
Рубрики: МЫШЛЕНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

РЖ ВИНИТИ 15 (BI44) 01.12-04П1.145

Смирнова, Л. М.
Пути и методы реализации психологических требований в деятельности учителя [Текст] / Л. М. Смирнова // Зап. торжок. психологов. - 1998. - N 2. - С. 158-164
Аннотация: В современной системе образования к учителям предъявляются следующие требования: необходимость учитывать индивидуальные и возрастные особенности, эмоциональные состояния учеников; умение организовывать самостоятельную работу детей, управляя их познавательной активностью, развивая творческое мышление. Для успешного выполнения поставленных задач работа на уроках ведется в трех режимах: совместно с учителем, с учителем индивидуально, самостоятельно под руководством учителя. На этапе закрепления материала ведется работа в парах, что способствует развитию устной самостоятельной деятельности учеников, повышению степени их активности. С успехом применяются многоуровневые задания (с разной степенью сложности), обеспечивающие свободу и справедливость в обучении и включающие механизмы саморегуляции. На фоне самостоятельно работающего класса у учителя появляется возможность индивидуальной работы с учениками. Несомненно, одна из основных задач учебного процесса - развить способность не только к репродуктивному, но и к творческому мышлению. Здесь на помощь педагогу приходит проблемное обучение, ведь правильно поставленный вопрос повышает интерес учащихся, развивает логическое мышление

ГРНТИ	15.81.21

ВИНИТИ 151.81.21.13
Рубрики: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ УЧЕНИКОВ
МЕХАНИЗМЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

РЖ ВИНИТИ 15 (BI44) 02.11-04П1.161

Якунина, Ю. Е.
Исследование критериев эффективности профессиональной деятельности учителей [Текст] / Ю. Е. Якунина // Учен. зап. каф. психол.СМУ. - 2001. - N 1. - С. 162-166
Аннотация: Внешняя оценка успешности педагогической деятельности во многом опирается на оценку личностных качеств, затрат, усилий субъекта труда (учителя), в то время как внутренняя оценка успешности зачастую не связывается с оценкой собственного вклада в деятельность. И для учителей, и для учащихся одним из важнейших критериев успешности педагогической деятельности является ее итог, наблюдатели же отмечают этот показатель гораздо реже. Роль учащихся в обеспечении успешности педагогической деятельности отмечается и учителями - субъектами труда, и их коллегами - "наблюдателями", сами же ученики свою роль в педагогическом процессе сводят к минимуму. Для учащихся важными критериями успешности педагогической деятельности являются характеристики самого изучаемого материала, а также уровень собственных достижений на уроке, что нехарактерно для субъекта труда

ГРНТИ	15.81.29

ВИНИТИ 151.81.29
Рубрики: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
КРИТЕРИЙ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЖ ВИНИТИ 15 (BI44) 03.04-04П1.174К

Звонарева, Н. А.
Формирование и коррекция профессионального стиля деятельности учителя на основе его индивидуальности [Текст] / Н. А. Звонарева. - М. : Психол. ин-т РАО, 2000. - 26 с. : табл.
Аннотация: Исследована проблема формирования и коррекции индивидуального стиля деятельности (И. С. Д.) учителя. Выделены этапы формирования И. С. Д. учителя. Разработан ряд диагностических методик, успешно применяемых в работе с учителями и учащимися: диагностическое интервью с педагогами, выявляющее степень сотрудничества учителя и учащихся и характер формирования И. С. Д., анкета для учащихся, оценивающая эффективность отдельных уроков и стиля деятельности учителя в целом; диагностическое интервью, определяющее соответствие выбора рабочего поста педагога его индивидуальным особенностям. Проведен формирующий эксперимент, направленный на выявление закономерностей и этапов формирования и коррекции И. С. Д. учителя, на основе самонаблюдения и наблюдения за педагогической деятельностью студентов старших курсов педагогических ВУЗОВ и начинающих учителей

ГРНТИ	15.81.21

ВИНИТИ 151.81.21.13
Рубрики: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТИЛЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Свободных экз. нет

РЖ ВИНИТИ 15 (BI44) 04.05-04П1.65Д

Харламова, Т. М.
Профессиональные способности учителя изобразительного искусства: структура, детерминанты, индивидуальные особенности проявления [Текст] : автореф. Дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук / Т. М. Харламова ; Перм. гос. пед. ун-т, Пермь. - Пермь, 2003. - 20 с. : ил.
Аннотация: Показано, что структура профессиональных способностей учителя изобразительного искусства представляет собой целостное образование, состоящее из компонентов педагогических и художественно-графических (предметных) способностей, специфичное в зависимости от стажа и успешности деятельности учителя. Детерминация способностей учителя изобразительного искусства разноуровневыми индивидуальными свойствами специфична в зависимости от этапа профессионального становления. Существуют различные типы функциональных взаимоотношений способностей и разноуровневых индивидуальных свойств, к-рые определяются динамикой профессиональной деятельности учителя на разных этапах становления. Профессиональная успешность молодого и опытного учителя изобразительного искусства имеет общую психодинамическую основу, характеризующую активность, и общую профессиональную основу, характеризующую способности к процессу педагогической деятельности и изобразительно-моторную чувствительность

ГРНТИ	15.21.51

ВИНИТИ 151.21.51.13
Рубрики: ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА
СПОСОБНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Доп.точки доступа:
Перм. гос. пед. ун-т, Пермь
Свободных экз. нет

"Электронные каталоги и базы данных библиотек СО РАН"

© Международная Ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий
(Ассоциация ЭБНИТ)

rtvarBDview(" результаты поиска","20190607010228","4682442");

Вид поиска